Intercambio con Alemania: Algo más que un viaje de Intercambio

IES JMINTERCAMBIO CON ALEMANIA: ALGO MÁS QUE UN VIAJE DE  INTERCAMBIO

El pasado mes de abril, del 14 al 21, un grupo de 25 alum­nos acom­pa­ña­dos de dos pro­fe­so­res del IES Jorge Man­ri­que via­ja­mos a Ale­ma­nia, con­cre­ta­mente a la ciu­dad de Saar­brü­cken.  Allí nos espe­ra­ban los  alum­nos y pro­fe­so­res que nos habían visi­tado, y  con los que había­mos com­par­tido gra­tí­si­mos momen­tos,  el  pasado mes de sep­tiem­bre en Palencia.

Asis­ti­mos a las cla­ses del ins­ti­tuto Leib­niz Gymna­sium de Sankt Ing­bert, visi­ta­mos las ciu­da­des de Hei­del­berg, Saar­burg y Mettlach, dis­fru­ta­mos de un agra­da­ble paseo en barco  y pusi­mos a prueba nues­tra forma física por una her­mosa ruta de sen­de­rismo, en un paraje natu­ral a ori­llas del Saar.

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Los obje­ti­vos mar­ca­dos al hacer este viaje se alcan­za­ron con cre­ces: apren­der a  vivir en un hogar dis­tinto, refle­xio­nar sobre un sis­tema edu­ca­tivo dife­rente y enten­der y hacerse enten­der en un idioma aún difí­cil para ellos: cuando hay empeño en con­se­guir­los y se tiene la pre­dis­po­si­ción e ilu­sión que nues­tros alum­nos  mani­fies­tan, todo se hace mucho más fácil.

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Ellos son los pro­ta­go­nis­tas y a su vez los que nos han dado las mejo­res defi­ni­cio­nes de lo que sig­ni­fica un intercambio:

- Para mí, esta expe­rien­cia ha mere­cido la pena, y aun­que iba con miedo a no saber defen­derme en  ale­mán, creo que lo he con­se­guido. He cono­cido una cul­tura dife­rente y a per­so­nas genia­les. (Eva)

- Eso de que los ale­ma­nes son fríos no es ver­dad, son un encanto de per­so­nas. (Rocío)

–Lo vivido ha sido increí­ble, una suerte poder par­ti­ci­par en algo así. Cono­ces dife­ren­tes cul­tu­ras y  a gente inol­vi­da­ble. (Blanca)

- El inter­cam­bio ha sido genial, una gran expe­rien­cia que vol­ve­ría a repe­tir. (Adrián)

- He apren­dido que gra­cias a la len­gua ale­mana se pue­den hacer bue­nos ami­gos. (Carolina)

-  Un inter­cam­bio es la mejor  viven­cia que puede tener un ado­les­cente para darse cuenta de que, aun­que se sea de otro país, de otro con­ti­nente, la “locura” no tiene lími­tes físi­cos. (Azhda)

- Aprende, dis­fruta, conoce. (Aida)

- Ha sido una expe­rien­cia muy buena, hemos apren­dido mucho, nos hemos diver­tido y hemos sido durante una semana un ale­mán más. (Beatriz).

- La vida son momen­tos, y estar apren­diendo ale­mán me ha per­mi­tido vivir momen­tos únicos. (Brian)

- Nunca ima­giné que gra­cias al inter­cam­bio iba a hacer  tan bue­nos ami­gos. (Estíbaliz)

-  Una expe­rien­cia impre­sio­nante, que me gus­ta­ría repe­tir mil veces más, cono­ces a gente increí­ble y mara­vi­llosa y apren­des una cul­tura nueva, ade­más de  visi­tar luga­res espec­ta­cu­la­res.  (Zulema)

- Ha sido algo inol­vi­da­ble, tanto por el viaje en sí como por las per­so­nas mara­vi­llo­sas que allí he cono­cido. (Luis)

- Este inter­cam­bio me ha per­mi­tido cono­cer per­so­nas estu­pen­das, una nueva cul­tura y mejo­rar mi ale­mán. (Irene)

- Vol­ve­ría a par­ti­ci­par en él, iría al mismo lugar, con la misma gente. Hemos hechos gran­des amis­ta­des. (Patricia)

 

 

¡Gra­cias a todos, un año más el esfuerzo ha mere­cido la pena ¡

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Acto Académico de Fin de Curso, entrega de Diplomas.

IES JMSe cele­brará el día 25 de Junio, en el Ins­ti­tuto, a las 19.00 horas.

La orga­ni­za­ción ruega que los asis­ten­tes vis­tan correctamente.

Cuando ten­ga­mos el pro­grama del Acto, lo colo­ca­re­mos aquí.:-))

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Notas de los alumnos que terminan Bachillerato y Ciclos, en el Portal

IES JMAcabo de subir al Por­tal las cali­fi­ca­cio­nes de los alum­nos de Bachi­lle­rato y Ciclos For­ma­ti­vos que ter­mi­nan sus estudios.

La base de datos es tal cual la que ha salido de la eva­lua­ción. No se han hecho correc­cio­nes ni aten­dido a las reclamaciones.

Ya se pue­den consultar.

Espero que haya sido útil…

 

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Informe Erasmus+ Finlandia 2015

IES JMEras­mus+ en Fin­lan­dia, mayo 2015

Eras­mus+  in Fin­land, May 2015

 

Al amparo de las movi­li­da­des con­tem­pla­das bajo los pro­gra­mas euro­peos Eras­mus+ he tenido el honor de repre­sen­tar a nues­tro cen­tro en una visita a Fin­lan­dia, más con­cre­ta­mente al cen­tro Tiis­ti­län Yhteis­kuolu de Espoo, para tra­tar de obser­var prác­ti­cas de actua­ción peda­gó­gica, así como for­mas de orga­ni­za­ción esco­lar, ade­más de par­ti­ci­par en lo que se conoce por “job sha­do­wing”, es decir, com­par­tir y apor­tar mi pro­pia expe­rien­cia en sus prác­ti­cas de enseñanza.

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Hubo varias razo­nes por las que se eli­gió Fin­lan­dia para este tipo de movi­li­dad: en pri­mer lugar, su situa­ción en lo más alto de los infor­mes PISA en mate­ria edu­ca­tiva y, en segundo lugar, por­que varios de nues­tros alum­nos de Ciclos For­ma­ti­vos han reci­bido una beca para rea­li­zar las FCT allí, con lo que se podía apro­ve­char para visi­tar los posi­bles cen­tros receptores.

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He de mani­fes­tar que la expe­rien­cia ha resul­tado alta­mente posi­tiva, pro­duc­tiva y reco­men­da­ble para cual­quier pro­fe­sio­nal preo­cu­pado por la edu­ca­ción, la mejora de sus prác­ti­cas de ense­ñanza y el apro­ve­cha­miento del cen­tro que le envía.

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Gene­ral­mente los resul­ta­dos edu­ca­ti­vos, eco­nó­mi­cos o de otro tipo, de un país no obe­de­cen a la casua­li­dad, sino que son pro­ducto de una men­ta­li­dad colec­tiva y se sus­ten­tan en unos prin­ci­pios lar­ga­mente tra­ba­ja­dos a lo largo de los años. Pudi­mos visi­tar varias tar­des otros dos cen­tros Kulo­saa­ren Yhte­si­kuolu y Apo­llon Yhte­si­kuolu para com­ple­tar nues­tra obser­va­ción. En la obser­va­ción y las lar­gas char­las con varios de los Jefes de Estu­dio y el Direc­tor pude dedu­cir algu­nos de los prin­ci­pios que sus­ten­tan su sis­tema educativo:

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1º La auto­su­fi­cien­cia: Desde los pri­me­ros pasos en la escuela se enseña a los niños a ser auto­su­fi­cien­tes, a tener liber­tad para esco­ger, acier­ten o se equi­vo­quen, a desa­rro­llar habi­li­da­des pro­pias que les haga valerse por sí mismos.

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2º Igual­dad de opor­tu­ni­da­des para todos: Aun­que la edu­ca­ción es gra­tuita para todos y en todos los nive­les, eso no quita que deter­mi­na­dos gas­tos gene­ra­dos sean abo­na­dos por los alum­nos, como la dota­ción per­so­nal en algu­nos módu­los de FP, unos 600 €, o los libros nue­vos en Bachi­lle­rato, 1500 €.

3º Con­cien­cia sobre el medio ambiente: Man­te­ner los espa­cios lim­pios, cui­dar el entorno en el que nos move­mos y pro­mo­ver entre los alum­nos 3 reglas bási­cas: Redu­cir, reuti­li­zar y reciclar.

4º Con­fianza en la gente: No se entiende el fraude ni la men­tira, las pala­bras deben sig­ni­fi­car lo que dicen.

5º Equi­dad: A lo largo de la his­to­ria de Fin­lan­dia ha exis­tido una lucha per­ma­nente por­que cada uno reciba según su tra­bajo. Los ejem­plos que me pusie­ron delante lo ilus­tran: No es lo mismo dar clase a 5 gru­pos de 35 alum­nos que a 5 gru­pos de 8 alum­nos, o a 5 gru­pos de alum­nos a dis­tan­cia. El sala­rio debe estar, por con­si­guiente, en consonancia.

6º Poten­cia­ción de los idio­mas: Los fin­lan­de­ses son cons­cien­tes que Fin­lan­dia es un pais cuyo idioma es hablado por una pobla­ción redu­cida, pero a la vez se saben comer­cian­tes, hom­bres de nego­cios y con una pujante indus­tria tec­no­ló­gica que nece­sita comu­ni­carse con el exte­rior. El fin­lan­dés, sueco e inglés se poten­cian en todos los nive­les educativos.

7º Mar­car obje­ti­vos inme­dia­tos: La deco­ra­ción dis­tinta de cada aula para crear ambien­tes moti­va­do­res incita a los alum­nos a la crea­ti­vi­dad. Estar a gusto en el entorno ayuda a la pro­duc­ti­vi­dad y a cui­dar su aula.

Se deben reco­ger las bue­nas ideas y lle­var­las a la prác­tica de inme­diato, res­pe­tando las que se están rea­li­zando. Las crí­ti­cas nega­ti­vas retra­san los pro­ce­sos y no bene­fi­cian la creatividad.

En los días de obser­va­ción y entre­vis­tas se vie­ron otros temas como:

La dife­ren­cia entre cen­tros públi­cos y pri­va­dos, que estriba no tanto en la finan­cia­ción, que en ambos casos es pública, sino en la his­to­ria de cómo se crea­ron, con­ser­vando los últi­mos cierta auto­no­mía en la elec­ción de un por­cen­taje de su currículum.

La dis­ci­plina en las aulas: Existe el cas­tigo un día a la semana (“deten­tion”) por la tarde para aque­llos alum­nos dis­rup­ti­vos. Los pro­fe­so­res encar­ga­dos cobra­rían esas horas extras. En gene­ral tiende a ser una dis­ci­plina pre­ven­tiva, actuando los pro­fe­so­res en guar­dias por los pasi­llos. Tole­ran­cia cero con­tra el acoso esco­lar. El “Natio­nal Fin­nish Matri­cu­la­tion Exam” (REVÁLIDA). Se puede hacer en 1 año, pri­ma­vera – otoño – pri­ma­vera. Los alum­nos deben apro­bar al menos 4 materias.

 

El tra­bajo del orien­ta­dor está enfo­cado bási­ca­mente a ayu­dar a los alum­nos y sus fami­lias en la elec­ción más ade­cuada de opcio­nes en fun­ción de sus gus­tos e intereses.

Com­probé el orga­ni­grama de los cen­tros, con­trol de las fal­tas de asis­ten­cia, infor­ma­ción pun­tual a los padres del com­por­ta­miento y ren­di­miento de sus hijos a tra­vés de un pro­grama infor­má­tico que existe en todos los orde­na­do­res de los pro­fe­so­res en cada clase.

La fle­xi­bi­li­dad que tie­nen algu­nos alum­nos dis­rup­ti­vos o con difi­cul­ta­des de apren­di­zaje en sus hora­rios, a los que se aco­mo­dan deter­mi­na­das horas. La exis­ten­cia de una enfer­mera en un cen­tro de 600 per­so­nas que con­trola a nivel básico la salud de los alum­nos y los posi­bles pro­ble­mas de cada día, que en muchos casos podían pro­vo­car absen­tismo. La labor del psi­có­logo que asiste aque­llos alum­nos envuel­tos en pro­ble­mas per­so­na­les o socia­les com­ple­jos y que requie­ren un tra­ta­miento espe­cial, como adic­ción a las drogas.

En lo que res­pecta al “job sho­do­wing” par­ti­cipé acti­va­mente en tres cla­ses de inglés donde el pro­fe­sor pre­ten­día obser­var en sus alum­nos el nivel de com­pren­sión ante un hablante dife­rente. Los temas fue­ron sen­ci­llos: la ciu­dad de Palen­cia, el ins­ti­tuto Jorge Man­ri­que y las afi­cio­nes pro­pias y las de los alum­nos. Las cla­ses se desa­rro­lla­ron en un ambiente dis­ten­dido y con la par­ti­ci­pa­ción de casi todos los alumnos.

En resu­men, y para con­cluir, el cono­ci­miento y obser­va­ción de otros sis­te­mas edu­ca­ti­vos y prác­ti­cas de ense­ñanza creo que ayu­dan a per­fec­cio­nar los pro­pios pro­ce­di­mien­tos de acer­ca­miento a los alum­nos y a reno­var la pro­pia metodología.

Para cum­plir con los reque­ri­mien­tos del pro­grama Eras­mus esta expe­rien­cia se ha puesto en cono­ci­miento de la comu­ni­dad esco­lar a tra­vés de una charla a la Comi­sión de Coor­di­na­ción Peda­gó­gica del cen­tro, docu­men­tada con tex­tos e imá­ge­nes, así como a otros depar­ta­men­tos en particular.

Los pro­gra­mas Eras­mus supo­nen un enri­que­ci­miento per­so­nal y para la comu­ni­dad por lo que debe­rían invo­lu­crarse cuan­tos más pro­fe­so­res mejor.

Palen­cia 25 May, 2015.

Sotero Gar­cía Ortiz

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Este informe está incluido en la Sec­ción Oferta Educativa>Ciclos For­ma­ti­vos FP-Erasmus-Comenius Regio

Ver­sión en Inglés:

2015 Fin­land Eras­mus Report English (164.1 KiB)

Ver­sión en Español:

2015 Fin­lan­dia Eras­mus Informe Espa­ñol (162.8 KiB)

 

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Tres alumnas del Instituto ganan el concurso Recicl-Arte Palencia

IES JM

Noti­cia enviada por Cle­mente Serna-Departamento de Plástica

CONCURSO  RECICL-ARTE. PALENCIA

Las alum­nas Patri­cia Aguado Labra­dor (1ºBach C), Irene Sáez Matía (1º Bach C) y Eva Mar­tín Vica­rio (1º IBO) han resul­tado gana­do­ras con el pri­mer pre­mio en la moda­li­dad B: BACHILLERATO Y F.P. en el con­curso de RECICL-ARTE. Con­curso basado en la rea­li­za­ción de escul­tu­ras con mate­rial reciclado.

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El título de la obra: “Natu­ra­leza Arti­fi­cial” quiere trans­mi­tir la agre­si­vi­dad de las accio­nes huma­nas al medio ambiente, enfo­cado hacia un mundo tec­no­ló­gico, moderno y futu­rista en el que incluso la natu­ra­leza más sim­ple se ve afec­tada por los avan­ces tec­no­ló­gi­cos de la sociedad.

La entrega de pre­mios se efec­tuará el día 21 jue­ves a las 17.00 horas.

La Expo­si­ción de todos los tra­ba­jos pre­sen­ta­dos será desde el 19 al 28 de mayo en el Cen­tro Cul­tu­ral LECRAC (Anti­gua Cárcel).

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Jornada de Ajedrez en la Calle, Sábado, 6 de Junio de 2015

IES JMEs una acti­vi­dad des­ti­nada para todo aquel que desee pasar un rato diver­tido jugando al ajedrez.

Acér­cate y Juega!

Hora: de 12 a 20 horas

Lugar: Plaza de San Fran­cisco (junto a la Plaza Mayor)

Orga­niza:  Club Palen­tino de Ajedrez

 

 

Cola­bo­ran:

Patro­nato Muni­ci­pal de Deportes

Dele­ga­ción Palen­tina de Ajedrez

Club ACUP de Ajedrez

Uni­ver­si­dad Popu­lar de Palencia

Aso­cia­ción TDAH Palencia

 

 

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Movilidad Erasmus 2014–2015 “Reggio Emilia”

IES JMNoti­cia enviada por J.C. Bravo.

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MOVILIDAD ERASMUS 2014–2015 “REGGIO EMILIA

 

Nos pre­gun­ta­re­mos qué es Reg­gio Emi­lia y qué tiene que ver con la Edu­ca­ción Infantil.

Para res­pon­de­ros voy a con­ta­ros mi expe­rien­cia de movi­li­dad por la Beca Eramus+.

Reg­gio Emi­lia es una ciu­dad del norte de Ita­lia que cuenta con más de 60 escue­las infan­ti­les de 0 a 6 años, donde el 67% de los niños de 0 a 3 años están en dichas escue­las. Se trata de una ciu­dad que den­tro de sus apues­tas polí­ti­cas está la edu­ca­ción infan­til basada en la peda­go­gía de Loris Mala­guzzi. Hoy es un refe­rente inter­na­cio­nal, donde cons­tan­te­mente están lle­gando per­so­nas de todo el mundo a tra­vés de los gru­pos de estu­dio e inves­ti­ga­ción que tie­nen orga­ni­za­dos. Uno de ellos es el de espa­ñol, al cual yo he acu­dido estando inte­grado por per­so­nas de dis­tin­tas nacio­na­li­da­des (Canadá, Fran­cia, Israel,.. y muchos españoles).

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¿Qué es lo genuino de esta peda­go­gía en estas escue­las reg­gia­nas? Pode­mos decir que se trata de un ejem­plo de edu­ca­ción inte­gral lejos de la edu­ca­ción mar­ca­da­mente cog­ni­tiva que tene­mos. Entien­den desde esta peda­go­gía que el niño tiene como dice Mala­guzzi “100 len­gua­jes” o como diría Gard­ner “múl­ti­ples inte­li­gen­cias” . Su pro­puesta peda­gó­gica está mar­cada por la expe­ri­men­ta­ción con todo tipo de mate­ria­les, aun­que la natu­ra­leza ocupa un lugar pri­vi­le­giado. Es una edu­ca­ción no direc­tiva donde el niño libre­mente va inter­ac­cio­nando con todo tipo de estí­mu­los faci­li­ta­dos por el equipo (edu­ca­dora, ate­lle­rista y peda­goga): Igual­mente poten­cian la ima­gi­na­ción y crea­ti­vi­dad, la expre­sión de sen­ti­mien­tos, las rela­cio­nes entre igua­les y con el resto de la comunidad.

En las escue­las que visi­ta­mos pudi­mos ver cómo los niños goza­ban de una gran auto­no­mía, diver­si­dad de opcio­nes como pin­tar, des­cu­brir obje­tos varia­dos, con­tacto con los soni­dos, talle­res donde jue­gan con las luces y som­bras. Todas las escue­las tie­nen patios o jar­di­nes con plan­tas, árbo­les, hierba… algu­nas tam­bién con ani­ma­les. Todas las escue­las son espa­cio­sas, con mucha luz, y cris­ta­le­ras para ver las dis­tin­tas aulas.

Como nove­dad nos pre­sen­ta­ron una escuela piloto que está apli­cando esta peda­go­gía para primaria.

No quiero ter­mi­nar sin decir en qué va a que­dar toda esta expe­rien­cia: por un lado he esta­ble­cido con­tacto con una de la peda­go­gas para ver la posi­bi­li­dad de que nues­tras alum­nas del Ciclo de Grado Supe­rior de Edu­ca­ción Infan­til pue­dan ir allí para hacer sus prác­ti­cas. Por otro lado ha sido una llu­via de ideas y posi­bi­li­da­des para apli­car en mis cla­ses con dicho alumnado.

Para ter­mi­nar puedo decir que ha mere­cido la pena el esfuerzo realizado.

Os dejo con una frase de César Bona, maes­tro ara­go­nés que ha sido selec­cio­nado entre los 50 mejo­res docen­tes del mundo en la can­di­da­tura al Glo­bal Tea­cher Prize, “Algo se está haciendo mal si los niños y niñas tie­nen que dejar en la puerta de clase la ilu­sión, la ima­gi­na­ción y la crea­ti­vi­dad para con­ver­tirse en pseu­do­adul­tos que apren­den datos para luego tener que repetirlos”.

 

Fdo. Juan Car­los Bravo.

 

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Admisiones 2015–2016: Listado Provisional del Baremo de Admisiones

IES JMNoti­cia de la Oficina:

 

En los tablo­nes de anun­cios del Cen­tro y en esta noti­cia, se publica el  Lis­tado Pro­vi­sio­nal del Baremo de Admi­sio­nes. El plazo de recla­ma­ción va del 9 al 13 de mayo de 2015, según Reso­lu­ción de 16/01/2015 (Bocyl nº 17 de 27/01/2015 apar­tado undé­cimo, punto 3).

Las horas de tra­bajo de la Ofi­cina son de 9.00 am hasta 13.45 pm en los días laborables.

Haga clic en el enlace siguiente para acce­der al listado:

Curso 2015_2016_BaremoAdmision (208.5 KiB)

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Alumnos que terminan estudios y son de Familia Numerosa

IES JMLos alum­nos de

Bachi­lle­rato y Ciclos

que vayan a Titu­lar este año y sean de

Fami­lia Numerosa

deben pasar por la Secre­ta­ría del Cen­tro para soli­ci­tar la     bonificación/exención de las tasas,

antes del 14 de Mayo.

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Acto Académico en Honor a D. Jesús Castañón

IES JM

Don Jesús Cas­ta­ñón fue pro­fe­sor de Len­gua y Lite­ra­tura de este Ins­ti­tuto, y Direc­tor de 1970 a 1973. Impulsó desde el Ins­ti­tuto una intensa acti­vi­dad cul­tu­ral y lite­ra­ria y fue un poeta que cantó a Palencia.

El día 5 de mayo, a las 19.00 horas, en el Para­ninfo del Ins­ti­tuto, se cele­brará un

Home­naje a Jesús Castañón

con el siguiente Programa:

  • 19.00: Bien­ve­nida y pre­sen­ta­ción del acto por el Sr. Director.
  • 19.10: Sem­blanza del Cate­drá­tico y Autor Lite­ra­rio, a cargo de su hijo, D. Jesús Castañón.
  • 19.20: Dª Sari Fer­nán­dez Peran­do­nes comen­tará el ambiente lite­ra­rio que vivie­ron su padre, D. José María Fer­nán­dez Nieto, y D. Jesús Castañón.
  • 19.40: D. MIguel Ángel Arco­nada, Jefe del Depar­ta­mento, inter­ven­drá en nom­bre de los pro­fe­so­res de Len­gua y Literatura.
  • 20.00: Dª Car­men Casado Lina­re­jos, Pro­fe­sora Emé­rita, comen­tará la Revista “Jorge Man­ri­que”, que diri­gió el anti­guo Director.
  • 20.15 Pala­bras de recuerdo y agra­de­ci­miento, por parte de la fami­lia de D. Jesús Castañón.
  • 20.30: Clau­sura del Acto.

Nota de Prensa

HOMENAJE A JESÚS CASTAÑON EN EL 25 ANIVERSARIO DE SU MUERTE

El pró­ximo día 5 de Mayo, en el Para­ninfo del Ins­ti­tuto Jorge Man­ri­que, se ren­dirá home­naje al pro­fe­sor y poeta Jesús Cas­ta­ñón, con motivo del 25 aniver­sa­rio de su muerte,

Don Jesús Cas­ta­ñón Díaz (1928–1990) desa­rro­lló una impor­tante tarea docente como Cate­drá­tico de Len­gua cas­te­llana y Lite­ra­tura en el Ins­ti­tuto Jorge Man­ri­que, del que tam­bién fue Direc­tor. Des­tacó tam­bién por su papel de dina­mi­za­dor cul­tu­ral en nues­tra pro­vin­cia, dada su par­ti­ci­pa­ción en un sin­fín de acti­vi­da­des cul­tu­ra­les y su pro­mo­ción de dife­ren­tes publi­ca­cio­nes. Fue Cas­ta­ñón tam­bién un des­ta­cado poeta en nues­tro ámbito, con una obra reco­gida en su anto­lo­gía “Palen­cia, pie­dra a piedra”.

El acto de home­naje se desa­rro­llará el pró­ximo mar­tes día 5 a las 19:00 horas. Se con­tará con la pre­sen­cia de sus fami­lia­res y se desa­rro­lla­rán una serie de inter­ven­cio­nes en las que se des­ta­ca­rán su sem­blanza per­so­nal, pro­fe­sio­nal y lite­ra­ria. Tam­bién se rea­li­zará una lec­tura de varios poe­mas de D. Jesús Castañón.

 

 

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